当代中国人民通过艰苦奋斗与不懈努力，造就了繁荣富强与自信的中国，形成了中国走向现代化独特而伟大的道路实践模式，深化了中国与全球的进一步联通，向世界展示了中国式现代化的蓬勃生机与发展活力。经过新中国成立70多年尤其是改革开放40多年来的发展，中国不断走向开放、拥抱世界，参与全球化进程，有力地推动了经济全球化与国际分工体系的深入发展。尤其是党的十八大以来，通过共建“一带一路”倡议，提出全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议，并使之形成有机整体与系统合力，又一次创新了引领世界走向全球共建合作新领域的理论体系，未来有望发展壮大成为维护当今世界和平与发展的有效全球治理发展模式。

习近平总书记指出：“越是民族的越是世界的。解决好民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题；把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性问题提供思路和办法。这是由特殊性到普遍性的发展规律。”当代中国式现代化的创新实践，为世界与全球治理提供了不同于单纯追求经济发展的新自由主义与“帝国主义”的西方现代化模式，为人类文明贡献了中国智慧与方案，增进了世界人民共同发展福祉。这深刻地展现出中国式现代化所带来的全球效应，是一种由内到外、由本土到全球的实践逻辑。其中所昭示的理论、历史与实践逻辑，深刻揭示出中国式现代化具有的全球化视域要求我们重新认识现代化与全球化的关系，深刻理解现代化进程开启的世界历史性的意义。这对于推进新时代中国教育现代化与深化教育对外开放具有重要的指导性与启发性意义。

教育现代化是中国式现代化的重要内容之一。在当今新的历史阶段，要充分发挥教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性作用，更需要在中国式现代化进程中形成新时代中国教育现代化的全球化视域。推动新时代教育对外开放问题，必须放置在推进中国式现代化伟大实践中加以系统考察。深化新时代教育对外开放以实现高质量发展，需要加快构建培养具有全球竞争力的人才制度体系，并通过在教育对外开放中发展国际教育，强化中外人文交流互鉴，促进国际理解教育实践，积极参与全球教育治理，努力推动人类命运共同体理念的全球传播。这不仅是实现《中国教育现代化2035》目标的重要任务与内容，也是加快形成同我国新发展格局相适应的高质量教育体系的重要时代使命与发展主题，更是深化对中国式现代化的世界历史意义理解的内在要求。

由中国式现代化推动的中国教育现代化与教育对外开放的历史进程，反映了中国式现代化本身蕴含的“胸怀天下”的世界观与开放包容的中国精神。推进当今中国教育对外开放新征程，务必要有历史思维。回溯中国特色教育对外开放的历史，从中追寻中国式教育对外开放发展的历史意义，实质昭示了一种不同于西方教育对外开放发展进程与特征的可能性。

鸦片战争以来，中国在现代化发展道路上开始追随并模仿西方模式，以实现民族振兴和国家强盛。在教育现代化进程中，中国与许多后发国家相似，在近代被迫走上了向西方国家尤其是发达国家教育形态转换的探索实践进程，吸收了源于西方的有益的世界教育要素，也显示出“西方中心主义”的一些意识形态。新中国成立以来，中国共产党带领中国人民结合自身独特的经济、政治和文化条件，探索出一条具有中国精神和价值的中国式现代化道路。在教育现代化进程中，我们尤其注重克服西方文化与价值观所谓的唯一性和均质化问题，逐步推进教育的对外开放，走过了从萌芽、启动、展开到全方位与多层次深入的教育对外开放行进脉络，呈现出具有中国特色的教育对外开放的阶段性发展特征。

党的十八大以来，中国式现代化聚焦人类可持续发展目标的实现，将人类共同难题作为深刻的关切点，倡导和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，积极构建人类命运共同体。新时代我国的教育对外开放，始终围绕中国式现代化由内到外的实践逻辑与中心发展任务展开，将加快培养具有国际竞争力的人才与制度体系建设摆在重要位置，在教育对外开放中强化与贯彻全面深化改革的要求，力求通过整体布局的优化，破除体制机制障碍，深入参与全球教育治理，有效防范化解国际教育风险。此外，我们还通过提升教育对外开放的贡献度与国际影响力，不断完善教育对外交流与对内引进的管理服务体系与政策环境。共建“一带一路”国家来华留学生教育取得重要成绩，教育对外开放形成全方位、多层次与宽领域的全新格局，逐步走出一条不同于西方模式的中国教育对外开放制度创新之路，为中国式现代化提供了有力支持。

当前，我国教育对外开放面临外部国际政治经济格局的剧烈调整。在中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的历史进程中，我国教育对外开放要实现高质量与内涵式发展，需要从中国式现代化蕴含的中国与世界的多维关系意义的理论阐释中，寻求引领新时代教育对外开放的中国本土实践叙事方式与行动路径，从而推动中国教育以更加开放、自信、主动的姿态走向世界舞台。

新中国成立以来尤其是改革开放以来，在我国教育对外开放中，具有“中国特色”的教育现代性知识展示在世界知识交往体系中，其所具有的中国本土民族性与地方性特征本身带有现代性的意义，体现了中国走向现代化实践进程中对于现代化等同西方化迷思的觉醒与批判，反映了中国教育现代化基于自觉选择与理性追求的重要特征。我国的教育对外开放实践，开始是不断摸索与探求化解自近代以来在中西碰撞的文化危机中我国教育理论与实践的迷茫、失落和混沌，后来逐步以一种开放的姿态向世界亮明中国的身份，通过国际教育交流以及文化交流、科技合作、对话与融合，积极借鉴世界教育现代化优秀经验，引入国外优质与先进的现代性知识等教育资源，并与中国本土教育的原创性成果相融合。在这样的相互交流、双向与多边的教育国际化互动实践中，我国教育逐步与世界性的现代教育相协调、相适应，形成了我国教育现代化开放性与前瞻性的特征，从而更加自信地构建中国教育的未来。

面对日趋多元、复杂与不确定的全球化时代，以中国式现代化理论的要义引领中国教育与国际教育互动交往的新方向显得尤为迫切。其中重要的问题是要准确认识与处理新时期教育对外开放中本土化与全球化的关系，既要坚持中国式教育对外开放的基本原则与价值体系，又要从人类文明交流互鉴中汲取合理的教育现代性因素。一方面，要继承中华文化之根、弘扬中国精神资源，挖掘和阐释我国优秀传统教育思想成果。在与世界其他教育文化的互动交流中进行创造性转化和创新性发展，在对外开放互动中呈现文化教育的多样性，在多样中推进国际教育合作，使整个中国教育呈现出新时代的内涵与旺盛的生命力。另一方面，要坚持同世界教育的普遍交往与合作性对话，警惕出现极端的教育本土化与故步自封，以及极端的教育全球化与崇洋媚外，走出历史上出现的非此即彼的两分思维定式，走向一种文化多元与多样的丰富选择，构建与世界不同文化与文明的合作性对话模式，积极赋予中国故事以世界意义，在中国式现代化理论与实践指导下推动我国教育对外开放事业健康发展。